這一現(xiàn)象并非個(gè)例，廣東、山東、湖北等地的多所?？圃盒Ｒ查_設(shè)了面向本科生的技師班。有人稱，這種模式是培養(yǎng)“學(xué)歷+技能”兩條腿走路的“π”型人才；有學(xué)生笑言“‘π’型人才撒開腿就能跑，跑得還更快”。從追求一紙文憑，到鉆研一門技術(shù)，看似與眾不同的選擇，能否成為轉(zhuǎn)換賽道的新路徑？新華每日電訊記者走進(jìn)已經(jīng)實(shí)踐多年的青島市技師學(xué)院一探究竟。

換個(gè)“解題”思路

2009年，青島市技師學(xué)院開設(shè)大學(xué)生技師班，截至2024年，已有1449名專科及以上畢業(yè)生來到這里學(xué)技術(shù)。面對(duì)家人的不解、朋友的質(zhì)疑，他們簡(jiǎn)短有力地回應(yīng)，“千金在手，不如一技傍身”。

在青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班的實(shí)訓(xùn)車間，畢業(yè)生袁靖的故事流傳了10多年。2009年，他從某重點(diǎn)高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)，嘗試過很多工作，但都覺得干起來“后勁不足”，“總感覺自己理論足，技術(shù)缺，手里沒有‘金剛鉆’”。

2014年，袁靖進(jìn)入青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班機(jī)電一體化專業(yè)，當(dāng)時(shí)身邊人不理解為何要“回爐”讀?？?，他一遍遍解釋“并非頭腦發(fā)熱”，這是“深造”而非“倒退”，“收回拳頭，是為了更有力地打出去。本科教會(huì)我分析原理，技校教會(huì)我解決問題，兩者一結(jié)合，就更具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力了”。

學(xué)成畢業(yè)后，袁靖去了蘇州一家機(jī)電設(shè)備企業(yè)工作，不到半年就成為技術(shù)主管，后來又升為技術(shù)銷售總監(jiān)。聊起這段經(jīng)歷，他很感激：“怎么會(huì)難為情？我很感謝技校教會(huì)我本領(lǐng)，同時(shí)磨煉了心性。”

如果說學(xué)歷是一塊敲門磚，那么掌握一門過硬的手藝，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必不可少的工具。在行業(yè)發(fā)展日新月異的當(dāng)下，一些學(xué)子承受就業(yè)壓力，陷入自我懷疑和迷茫焦慮，而承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才重任的技工院校正敞開懷抱，為他們提供另一條成才路徑，創(chuàng)造另一種人生可能。

這既不是“學(xué)歷降級(jí)”，也非的“就業(yè)投機(jī)”，清醒的學(xué)子在文憑與能力中找到了人生“新解法”。青島市技師學(xué)院24-2機(jī)電一體化專業(yè)預(yù)備技師2班學(xué)生楊維康說：“就想踏踏實(shí)實(shí)學(xué)門手藝，畢業(yè)拿著預(yù)備技師證和電工證，能有更多崗位可以選擇。”

邊學(xué)邊練邊成長(zhǎng)

青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班的一名班主任袁強(qiáng)，今年28歲，是學(xué)校的“王牌教師”。他有不少亮眼的榮譽(yù)：山東省技術(shù)能手、齊魯首席技師、第44屆世界技能大賽工業(yè)控制項(xiàng)目金牌……

中考時(shí)，袁強(qiáng)的某一門課成績(jī)?yōu)?分，上不了普通高中的他，選擇到技校學(xué)技術(shù)。“搞技術(shù)就得拿實(shí)力說話。沒別的，就是刻苦練，沒日沒夜練！”他參加的技能比賽要求設(shè)備安裝精度誤差不超過3毫米，而他要求自己誤差不能超過1毫米。一路披荊斬棘的他，終于站上世界級(jí)大賽的舞臺(tái)。

畢業(yè)后，他拒接了不少企業(yè)拋來的高薪橄欖枝，選擇成為一名老師。2023年，袁強(qiáng)通過高技能人才引進(jìn)的方式來到青島市技師學(xué)院任教。“我想用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)更多學(xué)子技能報(bào)國(guó)，在第二次教育選擇中，根據(jù)自身稟賦、興趣愛好和社會(huì)需求，更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。”袁強(qiáng)說。

在袁強(qiáng)等任課教師眼中，這些“回爐”的學(xué)子已經(jīng)有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也更珍惜再次讀書的機(jī)會(huì)。“普遍勤奮好學(xué)，即使是零基礎(chǔ)的學(xué)生，也能跟得上。”袁強(qiáng)說。

記者了解到，該校大學(xué)生技師班采用兩年學(xué)制、工學(xué)一體融合培養(yǎng)模式，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景分層次、按項(xiàng)目培養(yǎng)，將課程設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，成立項(xiàng)目小組開展培訓(xùn)。同時(shí)，將企業(yè)生產(chǎn)一線使用的設(shè)備引入學(xué)校，并1：1“復(fù)刻”設(shè)置學(xué)習(xí)工作站，與企業(yè)共建40余個(gè)校內(nèi)外大學(xué)生技師班實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”。

此外，學(xué)校為學(xué)生配備一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。青島市技師學(xué)院智能制造學(xué)院副院長(zhǎng)焦建靜說：“校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)。通過導(dǎo)師個(gè)性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。”

上課不依賴PPT，師生就像師徒一樣，在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。“我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，將大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力與學(xué)校的專業(yè)技能教育優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，培養(yǎng)出的人才進(jìn)入產(chǎn)業(yè)一線后成長(zhǎng)為‘紫領(lǐng)’人才的可能性更大。”青島市技師學(xué)院黨委書記張秋生說。

修正“偏見”

青島市技師學(xué)院面向市內(nèi)133家企業(yè)開展的人才需求調(diào)研顯示，49.62%的企業(yè)擁有“高學(xué)歷+高技能”型員工的數(shù)量占比在30%以下，79.70%的企業(yè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能提升表示認(rèn)可。這釋放出一個(gè)信號(hào)——產(chǎn)業(yè)發(fā)展呼喚更多學(xué)歷和技能兼具的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

青島特銳德電氣股份有限公司主要從事電力設(shè)備“智能制造+集成服務(wù)”業(yè)務(wù)和電動(dòng)汽車充電網(wǎng)業(yè)務(wù)，擁有的智能化設(shè)備占比近70%。該公司人力資源業(yè)務(wù)合作伙伴朱卓輝介紹，伴隨產(chǎn)線智能化程度越來越高，一線技術(shù)人員需要掌握工業(yè)機(jī)器人編程調(diào)試、數(shù)字孿生系統(tǒng)操作等技能，具備數(shù)字化工具操作能力、跨學(xué)科知識(shí)融合能力和柔性生產(chǎn)適應(yīng)能力。

為得到這樣的高素質(zhì)復(fù)合型人才，特銳德與青島市技師學(xué)院合作定向培養(yǎng)人才。根據(jù)企業(yè)崗位需求建立訂單班，定制課程內(nèi)容和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、崗位技能課程開發(fā)及教材編寫。近3年，青島市技師學(xué)院在特銳德就業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)510余人，其中實(shí)現(xiàn)就業(yè)80多人。

“經(jīng)過大學(xué)生技師班完整培養(yǎng)周期的學(xué)生，崗位匹配準(zhǔn)確率達(dá)91%，企業(yè)新員工的培訓(xùn)周期從12個(gè)月降至6個(gè)月。隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速，精準(zhǔn)育人優(yōu)勢(shì)還將進(jìn)一步凸顯。”朱卓輝說。

特銳德只是與學(xué)校緊密對(duì)接的企業(yè)之一。在國(guó)家大力發(fā)展技工、技師學(xué)院，全面提高產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的當(dāng)下，既能動(dòng)腦也能動(dòng)手的復(fù)合型學(xué)子悄然刷新著社會(huì)對(duì)技工教育的刻板印象，給用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)打開了一扇了解技工教育的窗。

有受訪教師表示，已有部分用人單位“放下身段”，主動(dòng)調(diào)整“唯名校”“要本科”的招聘硬標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)越來越多的學(xué)生家長(zhǎng)開始正視、重視技工教育。

即將開學(xué)的新學(xué)期，又有近200名大學(xué)生要進(jìn)入大學(xué)生技師班學(xué)習(xí)。說起前程，他們胸有成竹。

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